Seleçao brasileira de volei

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    3) O nível dos países: os países se fortalecem e se capacitam para sobressairem-se no mundo globalizado por meio da educação e formação de competências, criando a expectativa da construção de um país melhor para as gerações futuras. Outra questão evidente é quanto às diferentes dimensões que empresas e escolas dão ao conceito de competências. Enquanto as empresas focam o cliente, a sua própria imagem e a de seus produtos e serviços frente à sociedade, as escolas focam o desenvolvimento do cidadão (MACHADO, 2002). Isso pode gerar algum conflito para o gestor de academia formado em EF, tradicionalmente preparado para trabalhar em prol do desenvolvimento de pessoas, mas que, no entanto, pouco aprende sobre interesses e características mercadológicas, ainda que estes objetivos e os objetivos educativos possam não ser mutuamente excludentes. Pode-se entender que a construção de competências e seu uso é um fenômeno complexo já que se encontra tanto na transversalidade dos conhecimentos quanto na profundidade de uma única disciplina. Além disso, é a complexidade das situações que determina a competência necessária para a execução de uma tarefa ou para uma tomada de decisão. A competência profissional parte da experiência e da formação do próprio indivíduo e é ele quem busca as melhores maneiras de se fazer uso dela. Essa pesquisa, de abordagem fenomenológica, baseou-se na percepção de gestores esportivos sobre o seu mundo-vida de trabalho. A pesquisa se desenvolveu segundo o preconizado por Martins; Bicudo (2005) e Silva (1991) nos seguintes passos: primeiramente foi construída uma pergunta orientadora, capaz de obter uma descrição natural e mais aberta possível, livre de interferências por parte do pesquisador, captando a essência das experiências vividas pelos sujeitos. Foi utilizada a questão: Em alguns casos, foi necessária a inclusão de novas perguntas no sentido de ampliar a descrição da percepção dos entrevistados obtida apenas com a pergunta orientadora.

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